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2023年常州市教育學(xué)會小學(xué)科學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會論文評比結(jié)果公示
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****小學(xué)****委員會、各小學(xué)科學(xué)教研組:
****2023年教學(xué)論****小學(xué)科學(xué)教師的大力支持和熱情參與下已順利完成。本次論文評比活動共收到參評論文127篇。論文題材廣泛，涉及小學(xué)科學(xué)立德樹人教育、課標(biāo)立意實踐貫徹、課堂教學(xué)中課例教學(xué)自主開發(fā)、預(yù)設(shè)與生成相輔相成、實驗器材優(yōu)化組合、實驗技能細(xì)致培育、探究能力綜合培養(yǎng)、科學(xué)概念適度理解、科學(xué)規(guī)律自主建構(gòu)、活動組織收放有序、媒體技術(shù)合理應(yīng)用等方面，聚焦課外科學(xué)教育活動中的區(qū)域特色科學(xué)教育**開發(fā)、校本特色科技活動系列創(chuàng)意、開放實驗室體系建構(gòu)、趣味拓展實驗創(chuàng)新、趣味科技發(fā)明制作等。其中，部分優(yōu)秀論文較好地體現(xiàn)出教學(xué)實踐創(chuàng)新與理性反思回顧的理論性、探索性、創(chuàng)新性、深刻性，具有一定的借鑒和推廣意義。
需要指出的是，部分論文的品質(zhì)有待進(jìn)一步提高，如：有的論文論題過度標(biāo)新立異，與論文內(nèi)容有一定脫節(jié)；有的論文表達(dá)的觀點、見解屬泛泛而談，既缺乏獨立思考也不夠深刻；有的論文內(nèi)容結(jié)構(gòu)松散，層次脈絡(luò)含糊，文字略顯散亂；有的論文過度注重小標(biāo)題的詞藻華麗和工整對仗，對論文本身的邏輯體系和思維層次缺乏思考；有的論文過度重理論相對輕實踐，案例呼應(yīng)不夠詳實；有的論文篇幅過于短小，兩頁紙的內(nèi)容難以將主題思想完整表達(dá)；有教師將小課題開題報告作為論文呈交，缺失研究過程和研究心得。
本次論文評比****小學(xué)科學(xué)市、區(qū)教研員、小學(xué)科學(xué)特級教師共同擔(dān)任評委工作，經(jīng)各評委獨立打分、匯總排序，優(yōu)選45篇優(yōu)質(zhì)論文獲“2023年****論文評比”一、二、三等獎（附獲獎名單）。
如論文信息登記有誤，可****教研室瞿曉峰老師聯(lián)系更正（聯(lián)系電話：0519—****6791）。如對此次論文評比過程及獲獎名單有疑問，****教研室主任室聯(lián)系反映（聯(lián)系電話：0519—****8563）。
****
2023年12月28日
附件：2023年****論文獲獎名單
一等獎
題目 | 作者 | 單位 |
****小學(xué)科學(xué)單元優(yōu)化設(shè)計 | 尹小燕 | ****實驗小學(xué)河頭分校 |
指向素養(yǎng)發(fā)展：小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價的問題與策略研究 | 周艷瓊 | ****小學(xué) |
小學(xué)高年段學(xué)生科學(xué)探究能力的現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究 | 楊雄 | ****小學(xué) |
理﹒探﹒鏈﹒篩——小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的主題開發(fā)初探 | 劉依依 | ****學(xué)校 |
****小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)的實踐 | 楊振 | ****小學(xué) |
****小學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng)策略 | 李紅靜 | ****實驗小學(xué) |
基于進(jìn)階式探究的科學(xué)課例開發(fā)與實踐 | 馮凱 | ****小學(xué) |
挖掘教材內(nèi)嵌路徑，實現(xiàn)從隱形到顯性的進(jìn)階——例談《淀粉在口腔中的消化》 | 劉靈 | ****小學(xué) |
****小學(xué)科學(xué)教學(xué)的育人價值研究 | 徐少華 | **** |
二等獎
題目 | 作者 | 單位 |
探尋科學(xué)邏輯與科學(xué)探究活動的聯(lián)結(jié) | 王學(xué)秀 | ****學(xué)校 |
為學(xué)生制造“困難”，讓學(xué)生流汗 | 黃智磊 | ****小學(xué) |
科學(xué)核心素養(yǎng)視域下批判性思維的缺失和培養(yǎng)策略探索 | 朱春燁 | ****學(xué)校 |
核心素養(yǎng)：****小學(xué)科學(xué)教學(xué) | 劉婷 | ****小學(xué) |
家校社三位一體 助力科學(xué)教育加法 | 吳曉霞 | ****小學(xué) |
學(xué)習(xí)社區(qū)里大單元主題科學(xué)課初探 | 吳萍 | ****小學(xué) |
基于科學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的策略探究 | 沈丹 | ****小學(xué)分校 |
五育融合，科學(xué)素養(yǎng)提升的“放大鏡” | 劉茹 | ****小學(xué) |
基于“教學(xué)評”****小學(xué)科學(xué)課堂評價實踐與研究 | 奚嘉敏 | ****小學(xué) |
知行合一：****小學(xué)科學(xué)項目化教學(xué)設(shè)計的思考 | 沈郁雯 | ****小學(xué) |
給每一個學(xué)生畫一張科學(xué)課數(shù)字畫像 | 陳益 | ****小學(xué) |
新課標(biāo)理念下的“科學(xué)教育+”課程評價體系的構(gòu)建 | 吳天磊 | ****中心小學(xué) |
結(jié)構(gòu)****小學(xué)科學(xué)思維可視化教學(xué)策略研究 | 顧曉仙 | ****小學(xué) |
綠色****小學(xué)科學(xué)項目化教學(xué)實踐 | 沈潔 | ****實驗小學(xué) |
三等獎
題目 | 作者 | 單位 |
“雙減”****小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略 | 趙夢艷 | ****小學(xué) |
140小學(xué)科****中學(xué)生科學(xué)高階思維的培養(yǎng) | 葛恬 | ****小學(xué) |
低年級課后服務(wù)中開展科學(xué)微項目的探索 | 鐘超文 | ****小學(xué) |
小學(xué)科學(xué)單元整體教學(xué)項目化學(xué)習(xí)的實踐 | 袁大全 | ****小學(xué) |
“雙減時代”，以項目為依托做好科學(xué)教育“加法” | 王曉雪 | ****小學(xué) |
指向小學(xué)科學(xué)社會責(zé)任感提升的行動研究 | 經(jīng)雛月 | ****小學(xué) |
《思維可視化：描摹兒童探究教學(xué)新樣態(tài)》 | 惲亞杰 | ****小學(xué) |
淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中類比法的運(yùn)用 | 張璐 | ****小學(xué) |
以項目式學(xué)習(xí)****小學(xué)科學(xué)課堂 | 李曉慶 | ******學(xué)校 |
STEM****小學(xué)科學(xué)項目式實驗探究教學(xué)——以“制作簡易彈簧秤”為例 | 戴藝 | ****實驗小學(xué) |
聚焦實驗教學(xué)優(yōu)化 助力兒童思維發(fā)展 | 李赟 | ****實驗小學(xué) |
基于科學(xué)邏輯優(yōu)化科學(xué)探究教學(xué)的策略 | 賀沛怡 | ****小學(xué) |
****小學(xué)科學(xué)課堂上的融合運(yùn)用 | 王李 | ****小學(xué) |
促進(jìn)小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)落地的真實性問題情境創(chuàng)設(shè)初探 | 殷玉艷 | ****小學(xué) |
在中國科學(xué)史教學(xué)中涵養(yǎng)學(xué)生文化自信 | 錢玲玉 | ****小學(xué) |
****小學(xué)科學(xué)創(chuàng)造性作業(yè)設(shè)計研究 | 張銀 | ****小學(xué) |
****小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計策略探析 | 朱華冬 | 常****中心小學(xué) |
小學(xué)科學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)中融入社會責(zé)任感培養(yǎng)的價值意蘊(yùn)和實踐邏輯 | 程英 | ****小學(xué) |
小學(xué)科學(xué)融合勞動教育的跨學(xué)科教學(xué)實踐研究 | 崔超 | ****小學(xué) |
小學(xué)科學(xué)中低年級對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)策略 | 吳夢珂 | ****小學(xué) |
場－技－評：****小學(xué)科學(xué)的三維路徑探索 | 黃晨艷 | ****小學(xué) |
科學(xué)課程在幼小銜接教學(xué)中的“變變變” | 張懿 | **市****學(xué)校**分校 |
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